연수의 중요성이 강조되고 있음에도 불구하고 여전히 교원연수의 중심은 기관중심의 연수로 운영되어 왔다고 하였다. 기관 중심 연수는 연수의 수요자인 교사들의 필요와 요구와 관계없이 기관 주도의 타율적, 획일적, 하향적으로 시행되어 교직 수행의 전문성 신장과 자기 계발을 위한 목적보다는 단
연수과정 개설하여 교사들의 신청에 의해 운영하고 있다. 이 장에서는 유아교육기관운영관리4B형) 유치원 연수에 대해 설명하고 현재 본인이 속한 지역의 연수 프로그램을 조사하여 정리(교육청, 중앙교육연수원, 유아교육진흥원 등 조사하기 교직실무3B형) 만 5세반 생활주제 교육계획안(주제선정이유
연수 받는 교사로 거듭 태어날 것이다. 교사연수 대상은 공·사립유치원 교원 및 교육전문직이며, 내용은 서울특별시교육청으로부터 특수분야 연수기관으로 지정 받아 운영 현장에서 필요로 하는 연수과정 개설하여 교사들의 신청에 의해 운영하고 있다. 이 장에서는 교직실무3B) 교원의 연수의 유형을
교육과학기술부장관에게 연구기관 설립권을 부여하고 있다. 한편 연수활동은 연구기회를 균등히 보장받고 필요한 교재비를 지급받도록 하는 점 등에서는 자기발전을 위한 권리의 측면도 없지 않으나 의무의 성격이 더 강하다 할 수 있다.
2) 대상
(1) 교육연수원은 「유아교육법」 제7조 및 「초·중
교육 행정의 핵심적 요소라 할 수 있다.
<중 략>
2. 유치원 장학의 기본방향
1) 유치원 장학의 필요성
원내 자율장학이란 원을 중심으로 한 원 수준의 장학 활동, 또는 현장에서 효율적인 수업 진행 방법을 찾으려는 교사들에게 자신의 수업을 분석하고 반성 할 수 있는 기회를 제공하기 위한
교육계획?교재교구준비?환경구성?수업준비?수업협의 등이 있고, 교수학습실제에는 등하원지도?자유선택활동지도 ?생활지도?대소집단활동지도?현장학습지도 등이 있으며, 교수학습평가에는 유아평가?수업평가?유치원평가가 있다. 전문성관리 영역에는 연수참여?참관?연구관련활동?전문가로서활동 등
교직원을 지도, 감독하며 유아를 교육하도록 되어 있다. 원감은 원장을 보좌하여 원무를 관리하고 유치원의 유아를 교육한다. 또한 원장이 부득이한 사유로 직무를 수행할 수 없을 때 원감은 그 직무를 대행한다. 유치원 교사는 유치원의 유아를 교육하며, 수석교사는 교사의 연수 및 연구활동을 지원
유아교육 교원정책에 있어서는 타 교육기관에 비해 여건조성 및 연구 자료들이 미흡하다. 앞으로 유아교육 교원정책 연구에 이용할 수 있는 자료와 정보를 제공한다는 의미 및 각급 학교(초?중?고등학교)와는 다른 특성을 가진 유아교육기관의 “유아교사”를 대상으로 하는 연구의 필요성이 제기되고
교사의 자질과 능력을 다양한 시켜 양질의 교욱을 어린이가 받기를 바라고 있다. 교직을 선택한 교사들은 어느 누구보다도 양질의 가치 교육하기 위해서 하기 위하여 최선을 다하고 있으며, 그러한 교육을 위해서는 교사의 연수의 의미와 동기는 충분하다고 할 수 있다. 이 장에서는 유아교육기관운영
교사 수급에 급급한 나머지 교사의 질적 문제는 등한시 되어 왔으나 70년대 이후 그 필요성이 인식되어 1972년 교원연수령이 제정 공포된 이래 수차의 개정을 거쳐 현재에 이르고 있다.
Ⅱ. 본 론
1. 유치원 연수에 대한 설명
1) 주요개념
개인이나 유아교육기관 또는 교사 단체가 중심이 되는